兒童早期的性別分化發(fā)展，青少年期的第二性征的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境的改變對性別煩躁的發(fā)展，均有重要的作用。
兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)者認(rèn)為，性別角色的學(xué)習(xí)可以開始至18到24的這個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的兒童，會(huì)有性別分化的行為，比如說男孩兒會(huì)更喜歡汽車模型，女孩會(huì)更喜歡洋娃娃：男孩會(huì)更多參與戰(zhàn)斗性質(zhì)的游戲，女孩兒更多參與合作性質(zhì)的游戲。
兒童在這個(gè)發(fā)展過程中，逐步發(fā)展出來自己的性別認(rèn)同，而在對臨床性別煩躁兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，性別煩躁兒童主的性別角色學(xué)習(xí)行為落后于正常控制組。也有的研究指出性別煩躁可能起源于兒童早期，在他們對兒童性別認(rèn)同研究追蹤發(fā)現(xiàn)，青少年的性別角色認(rèn)同敏感期十到十三歲。
對青少年最終發(fā)展為性別煩躁的患者，當(dāng)中存在三個(gè)可能的影響性別認(rèn)同的因素。
一、青春期的第二性征發(fā)育。
二、環(huán)境改變，以及出生的時(shí)候性別被過分的關(guān)注和對待，尤其是在高中一年級(jí)期間，也許是因?yàn)榍啻浩诘哪娣葱睦怼?/p>
三、對性活動(dòng)的探索。
